教師節(jié),，是個感恩的時刻,。

     天地君親師，師之地位,，在國人心中僅次于至親,。諄諄如父,，殷殷似友，國之棟梁,，鄉(xiāng)之賢達,，誰人無師，其恩若山,！

     近來,，和教師相關(guān)的話題頗多,，多半集中于城市，集中于所謂主流人群聚焦的所在,。而在現(xiàn)代文明的霓虹很難照亮的鄉(xiāng)野,，面對那些天真稚樸的留守兒童，有一大批甘于吃著粉筆灰的“孩子王”,，卻常常被我們淡忘……

     那么，在教師的節(jié)日里,，請讓鄉(xiāng)村教師鄭重進入被關(guān)注的視野吧,，他們值得肅然起敬，因他們的努力而燃起文明之光,，哪怕僅僅一燈如豆,，但有了他們的堅持，便有燃斷貧困代際傳遞的可能,。

      眼下,，脫貧攻堅戰(zhàn)如火如荼,。決策層誓言,，到2020年,，我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽,，解決區(qū)域性整體貧困,。不少國家級貧困縣紛傳脫貧捷報，很多掛職鄉(xiāng)村的黨員干部為了最后的脫貧殫精竭慮,，這讓我們想起今年李克強總理政府工作報告中的一句話：開展貧困地區(qū)控輟保學專項行動,、明顯降低輟學率，繼續(xù)增加重點高校專項招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學生人數(shù),，用好教育這個阻斷貧困代際傳遞的治本之策——言外之意,，不重視鄉(xiāng)村教育，貧困或?qū)⒋H傳遞,、卷土重來,。

    “治本之策”的直接執(zhí)行人，就是鄉(xiāng)村教師,。他們所傳遞的力量,，他們?yōu)樨毨e起的文明燈火,，才能阻斷貧困的代際傳遞，才能讓鄉(xiāng)村和城市相攜走進現(xiàn)代中國,。眼下,，在偏遠鄉(xiāng)村仍然存在一人多科的“全能”老師，這“全能”還意味著他們不光要管教育,，在留守兒童體量龐大的今天,，他們甚至不得不替代父母的角色，還要為鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親排憂解難,，為鄉(xiāng)村的發(fā)展出謀劃策——畢竟,，他們是一些鄉(xiāng)村珍貴的“文化人”，他們是現(xiàn)代文明的象征,。

      西漢思想家董仲舒給漢武帝獻策,，“立太學以教于國，設(shè)庠序以化于邑”——鄉(xiāng)村教育的根本,，是“教化鄉(xiāng)邑”,。陶行知也說，“學校是鄉(xiāng)村的中心,，教師是學校和鄉(xiāng)村的靈魂,，小而言之,，全村的興衰,；大而言之，全民族的命運都掌握在小學教員的手里”。

      截止2018年底,，全國共有鄉(xiāng)村教師290多萬人，其中中小學近250萬人,，幼兒園42萬多人,，40歲以下的青年教師占58.3%——這支隊伍，如何穩(wěn)定數(shù)量提升質(zhì)量,？4年前，中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十一次會議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》,，已經(jīng)接近驗收期：到2020年全面建成小康社會,、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。脫貧與小康,，關(guān)鍵看老鄉(xiāng),，薄弱環(huán)節(jié)和短板都在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū),。習近平說,，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平,、有質(zhì)量的教育,，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞,，是功在當代,、利在千秋的大事,。

      事實上,，鄉(xiāng)村教育之“利”，不僅在鄉(xiāng)村,。城市基礎(chǔ)教育有條件向外來務(wù)工人員子女敞開大門，固然令人欣慰,，但是,，只有城鄉(xiāng)教育資源相對均等，城市的教育壓力,、住房壓力,、治安壓力才能相對減輕。當年輕父母飄在城里,，祖孫們孤守于空蕩蕩的村落——這樣的空白,，或有鄉(xiāng)村教師以及他們率領(lǐng)的誦讀聲，能在艱難時刻撐起鄉(xiāng)村的明天,。

      掌握著“全民族的命運”的鄉(xiāng)村教師,，是一盞盞充滿希望的燈火，燭照鄉(xiāng)土文明的傳承,。中國的鄉(xiāng)村不能失守,，鄉(xiāng)村教育的燈火不能黯然，鄉(xiāng)村教師的尊嚴不能委頓,。最近的好消息是,，據(jù)東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》,。顯示，我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)成效明顯,，師資隊伍向好發(fā)展,，八成師資表示愿意“留下”……

      且讓我們?yōu)橹炔剩辛怂麄?，我們對鄉(xiāng)村的未來充滿信心,。

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