原標(biāo)題：治理幼兒園“小學(xué)化”，治標(biāo)更須治本

    教育部終于出手整治幼兒園“小學(xué)化”亂象：近日教育部發(fā)布通知,，將開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作,，嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，糾正“小學(xué)化”教育方式,，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué),。

    所謂幼兒園“小學(xué)化”，指的是在幼兒園階段提前教漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字,、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容,。這種現(xiàn)象近年來(lái)非常普遍,，“蔚然成風(fēng)”，甚至傳導(dǎo)至幼前階段,，也就是還沒上幼兒園就開始教這些知識(shí)了,。我聽過一個(gè)夸張的例子,，小孩還在幼兒園階段就在上奧數(shù)班，至于學(xué)拼音,、英語(yǔ),，更是司空見慣。上海的家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子報(bào)某個(gè)毫無(wú)資質(zhì)的學(xué)前班,，擠破了頭不說,，排隊(duì)報(bào)名的黃牛號(hào)都漲到5000元，這事情也一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),。

   這樣做的弊端很明顯,，就是剝奪了孩子們應(yīng)有的快樂童年，而填鴨式的教育也禁錮了兒童的想象力,，違背了教育的客觀規(guī)律。這個(gè)道理很淺顯,，家長(zhǎng)不可能不懂,。既然如此，為何家長(zhǎng)們依然如此熱衷呢,？原因就在于,，這么做的“好處”也很明顯。孩子在幼兒園階段學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí),，到時(shí)候就能輕松對(duì)付課內(nèi)學(xué)習(xí),，也就可以比其他同學(xué)搶先一步。更重要的是,，許多民辦小學(xué)在招生時(shí),，也會(huì)明里暗里考察小孩掌握的知識(shí)，而那些提前學(xué)的孩子更有被錄取的優(yōu)勢(shì),。

   往根本了說,，幼兒“小學(xué)化”是幼升小的壓力傳導(dǎo)所致。為了上好的小學(xué),，家長(zhǎng)不得不如此,，而為了迎合家長(zhǎng)需求，幼兒園也不得不如此,。幼兒園的老師們本來(lái)不用這么累的,，但如果不提前教這些知識(shí)，家長(zhǎng)有意見,，而這又會(huì)反饋到幼兒園的招生“績(jī)效”,。至于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不說推波助瀾,，他們巴不得出現(xiàn)這種局面,，這樣才會(huì)有更多人涌進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),。

   幼升小、小升初,、初升高,，一環(huán)扣一環(huán)，就這樣一步步把孩子們逼進(jìn)了應(yīng)試教育的華山一條路,。而教育部出手進(jìn)行專項(xiàng)整治,，就是為了砍斷這一鏈條，讓幼兒園回歸其本位,，進(jìn)而為孩子們減負(fù),，讓教育不再誤入歧途。這樣做的初衷自然是好的,，出手整治學(xué)前教育亂象也很有必要,。不過，正如上面所說,，這里面的問題是一環(huán)扣著一環(huán)的,，如果不同時(shí)堵住焦慮源，就難以徹底遏制幼兒園“小學(xué)化”亂象,。

   不妨想想,，在幼升小的壓力與焦慮仍然存在的情況下，家長(zhǎng)們會(huì)怎么做呢,？專項(xiàng)治理或可減少幼兒園提前教學(xué)的現(xiàn)象,，但這不過是把更多孩子們趕到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。雖然通知指出,，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班,、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，但按照以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情形,，這恐怕不容易做到,。在利益驅(qū)使和旺盛的市場(chǎng)需求刺激下，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能變換各種名目,，舉辦各種學(xué)前班,。

   再說了，哪怕社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不敢這么做,，如果家長(zhǎng)依然那么焦慮,，把老師請(qǐng)到家里，一對(duì)一輔導(dǎo)授課,，豈不是更難以禁止和規(guī)范,？這樣一來(lái)，幼兒園是沒有提前教課了,，家長(zhǎng)的教育支出恐怕又要提高不少,。把矛盾從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外,，甚至轉(zhuǎn)移到家庭教育上，這并不能也不是真正解決問題的辦法,。就像喊了多年的“教育減負(fù)”,，其結(jié)果是，學(xué)校方面看似減負(fù)了,，可家長(zhǎng)的擔(dān)子卻越來(lái)越沉重,，以至于孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。

    治理幼兒園“小學(xué)化”,，只是教育改革的一個(gè)環(huán)節(jié),。只有加快各級(jí)招生體制改革，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,，逐漸減輕幼升小,、小升初的壓力，這一亂象才可能從根本上被遏制,。這樣也才能避免專項(xiàng)治理工作陷入“按下葫蘆浮起瓢”的死循環(huán),。

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